מעיין גרין

הדרכת צוותי חינוך והוראה (פיתוח פדגוגי) image

הדרכת צוותי חינוך והוראה (פיתוח פדגוגי) video thumbnail

Rainbow Model

Psychological-educational model

classroom management and an optimal school environmental

By Maayan Green

קשת בענן
מודל פסיכולוגי-חינוכי
בנושא: ניהול כיתה ואקלים מיטבי
מאת: מעיין גרין.

'קשת בענן' - מודל לניהול כיתה ואקלים מיטבי, מהווה כלי יישומי ופרקטי, בארגזו של מורה לעתיד בכלל ומחנך כיתה בפרט. המודל מהווה כמסגרת ציפיות ברורה ליצירת תקשורת אמינה ויחסי ביטחון ושייכות בין תלמיד לתלמיד ובין המורה לתלמידיו. המובילה לאקלים בית-ספרי שיתופי חיובי.

תכנית מספר: 9570
במאגר התוכניות של משרד החינוך
מיועדת לצוותי הוראה ואנשי חינוך בבתי ספר יסודיים ממלכתיים

תכנית מס': 9570

מודל קשת בענן מודל פסיכולוגי-חינוכי, לניהול כיתה ויצירת אקלים בית-ספרי מיטבי. המודל מבוסס על מחקרי שטח, עקרונות הלמידה החברתית והפסיכולוגיה החיובית, בשילוב שיטות הוראה מגוונות, ליצירת הישגים; קוגניטיביים, רגשיים וחברתיים, בכיתות הטרוגניות המשלבות תלמידים ליקויי למידה . מודל 'קשת בענן' מהווה כמארז כלים מעשיים למחנכים (בפרט והצוות החינוכי, בכלל) לניהול כיתה, בדגש על; כישורים ניהוליים, מיומנויות חברתיות, שיפור הישגיים לימודיים, אינטראקציית 'מורה-ילד-הורה' להעמקת קשרי אמון, בטחון ושייכות לכיתה, תוך יצירת שפה חיובית משותפת המבוססת על ערכי 'דרך ארץ' והעצמת האינדיבידואל הפועל במעורבות הדדית, למען הכלל. נושאי המפגשים בתכנית: - קשיים ודרכי התמודדות המחנך, עם בעיות משמעת בכיתה. - דרכי הערכה - לחיזוק התנהגויות רצויות בכיתה. - חשיפה למודל פסיכולוגי-חינוכי 'קשת בענן' - עקרונות, ביסוס מחקרי ויישום. - מאגר כלים מעשיים לקיום המודל בכיתות הלימוד. - אקלים כיתה - 'שפה בכל החושים' - יצירת שפה בית-ספרית חיובית משותפת. - ארגון סביבות למידה דיפרנציאליות בכיתה הטרוגנית. - כישורים ניהוליים - 'מהותי להיות משמעותי' - 'קשת בענן' במקצועות הליבה - מיומנויות חברתיות ויחסי תלמיד-מורה-הורה. - ביסוס ערכי דרך ארץ והעצמת האינדיבידואל למען הכלל. המפגשים מתקיימים בפריסה שנתית כחלק מתכנית חינוכית בית ספרית.

תכנית מס': 29918

'לקרוא- לדמיין- להבין' (גרין, מ.,2018), הינה אסטרטגיה ייחודית לרכישת ביסוס תהליכי הקריאה, בדגש על דיוק ושטף הקריאה, המוביל לשיפור ההבנה והפנמת המיומנויות הנדרשות להבנת הנקרא, הן ברובד הגלוי והן ברובד הסמוי. השיטה מבוססת על תיאוריות פסיכולוגיות-חינוכיות וניסיון מהשטח בקרב תלמידים ליקויי למידה בגילאי שכבות א'-ד'. בעודה שיטה הוליסטית; הינה מאפשרת קליטת מידע באמצעות מגוון ערוצים מקבילים, המחזקים את יכולת ההבנה הקוגניטיבית של הקורא ואת מיומנות הקריאה, פיתוח החשיבה היצירתית והבנת התבנית הארגונית בטקסט. - מיודעת לצוות החינוכי ותלמידי שכבות א'-ב'. * התוכנית כוללת ספרי קריאה אישיים לתלמידים המשתתפים בתוכנית, המהווה ככלי מרכזי לרכישת האסטרטגיה. (הספרים ניתנים לרכישה, ויימסרו במועד המפגש הראשון לצוות החינוכי המשתתף בתוכנית, בהתאם לכמות התלמידים). תחום דעת: שפה שיטת הוראה ייחודית ויצירתית מיומנויות השפה העברית הבנת הנקרא שיפור הקריאה תרגול וביסוס הקריאה דיוק ושטף הקריאה אוריינות לשונית אוצר מילים דמיון חשיבה יצירתית עידוד קריאה קריאת ספרים.

תכנית מס': 43292

תכנית ‘מעושרים’ נועדה להעשיר את הצוותים החינוכיים באסטרטגיות הוראה-למידה מתחום לקויות הלמידה בדגש על משחקולוגיה ודינמיקה קבוצתית. במהלך המפגשים הצוות ייחשף למחוון הכנת משחקי העשרה בתחום דעת השפה, וייצור מאגר מוחשי ופרקטי אשר יהווה לשימושו היעיל במהלך מפגשי העשרה עם התלמידים במסגרות הגן ובתי הספר. מטרת המפגשים הינה להקנות כלים פקרטיים לקידום הישגי התלמידים באמצעות המישחוק ובהתאמה למיומנויות השפה הנדרשות בכל שלב. תכנית חווייתית ומעשית מאוד -לצוות החינוכי! מטרת התכנית - הצוות החינוכי המשתלם בתכנית יוכשר בבניית וכתיבת מערכי שיעור יעילים הכוללים הגדרת מטרות, יעדים והערכה מעצבת. בהתאם למטרה מדויקת - בפן ההתנהגותי והדידקטי. במהלך המפגשים הצוות החינוכי יתנסה בסדנת סימולציות להתמודדות הלמידה הדיפרנציאלית בכיתה הטרוגנית ויצור מאגר כלים מוחשי ומעשי בהתאמה למערכים, בדגש על משחקולוגיה ויצירת פעילויות חווייתיות ומעצימות ללמידה. הצוות החינוכי יכיר את ערוצי הקשב לקידוד מידע יעיל ללמידה ויעמיק את תכני העשרה לקידום מיומנויות השפה בהתמקדות על אופני הלמידה השונים לקידוד מידע מיטבי (קלט ממוקד ושליפת מהירה מותאמת).

אבחון דידקטי

הליך באבחנה של לקויות למידה. האבחון מתבצע על ידי איש מקצוע מתחום תורת ההוראה, ובו נבדקות יכולות קוגניטיביות כגון חשיבה ועיבוד מידע, כישורי קריאה, הבנת הנקרא וכתיבה, זיכרון והתארגנות. מטרת האבחון היא לסייע באיתור הסיבות לכשלים לימודיים במטרה לבנות או לשפר תוכנית לימודים מותאמת על מנת לאפשר ללומד למצות את יכולותיו הלימודיות. השימוש באבחון דידקטי נעשה כחלק מהערכת התפקוד באבחון ליקויי למידה - האבחון עוסק במיפוי קשייו וכשריו של הנבדק בתחומי הלמידה השונים. המיפוי נעשה תוך אפיון של מיומנויות למידה בסיסיות, ובכללן: קריאה וכתיבה, הבעה בכתב ובעל פה וחשבון. האבחון מתאר גם את הפן ההתנהגותי, מזהה את אסטרטגיות הלמידה הקיימות ובודק את היעילות שלהן.

קרא עוד

הוראה מתקנת

תחום הוראה העוסק בטיפול בתלמידים בעלי צרכים מיוחדים ובעיות למידה, על ידי שימוש בשיטות וטכניקות הוראה מותאמות אישית לכל תלמיד, ואשר מתייחסת לחוזקותיו ולחולשותיו בהבטים אקדמיים, שכליים, רגשיים, והתנהגותיים. מטרותיה של הוראה זו הן מקיפות: פיתוח מודעות עצמית, קבלה עצמית ודימוי עצמי חיובי חרף הקשיים הריאליים, העלאת המוטיבציה, עידוד ההתנהגות חיובית, פיתוח מיומנויות חלשות, פיתוח אסטרטגיות לעקיפת המיומנויות החלשות פיתוח ישיר של מיומנויות אקדמיות שלא נרכשו באופן ספונטני, הפסקת שימוש במיומנויות לא יעילות או שגויות, ועוד.

קרא עוד

מוכנות והכנה לכיתה א'

מוכנות לבית הספר, מתייחס ליכולתו של הילד להתמודד עם הדרישות במסגרת החינוכית, בהיותו לפני כיתה א' . המוכנות כוללת מבחינת הילד: ידע, הרגלים, מיומנות שפה, יכולת ביצוע, כישורים חברתיים, רגשיים וניהוליים. כל זאת, במקביל למקדם: בשלות הילד.

קרא עוד

אסטרטגיות למידה

אסטרטגיה היא תכנית פעולה במספר שלבים מוגדרים ומנומקים, בעלי אלטרנטיבות שונות להתאמה, להשגת מטרות לימודיות בצורה יעילה.

קרא עוד

מיומנויות רגשיות חברתיות

מיומנויות רגשיות-חברתיות באות לידי ביטוי ביכולת לתאם בין תהליכים קוגניטיביים, רגשיים והתנהגותיים המקדמים התפתחות מיטבית, השגת מטרות ושגשוג במגוון הקשרים וסביבות תרבותיות.

קרא עוד

"כשאתה רוצה ללמד ילדים לחשוב, אתה מתחיל עם להתייחס אליהם ברצינות כשהם קטנים, לתת להם אחריות, לדבר איתם בכנות, לספק להם פרטיות ואפשרות לשהות בגפם, ולהפוך אותם לקוראים וכותבים של מחשבות משמעותיות מההתחלה". (ברטראנד ראסל).

להגיע לבית-ספר, בציפייה ליום לימודים, למפגש עם החברים - זה רצונו של כל הורה עבור ילדיו , בכלל ושל כל ילד וילדה, בפרט.
ההתארגנות בבוקר לביה"ס, הכנת ציוד לימודי בהתאם למערכת הנדרשת, הכנת שיעורים באופן עצמאי, יכולת ריכוז, הקשבה הבנה, ועד ביצוע יעיל של משימות לימודיות, זיכרון ושליפת מידע, יכולת לעבוד בשיתוף פעולה עם חברי הכיתה, קבלת כללי הכיתה להתנהגות ראויה, יוזמה לתקשורת חברתית עם בני הגיל, מגויסות ומוטיבציה ללמידה ועוד.. אלו הם חלק מהמיומנויות הנדרשות מתלמידים, יום-יום במהלך יום הלימודים. כאשר יש קושי ונוצרים פערים הדבר עלול להוביל למעגל של תסכול - שחייב לעצור, ולכן יש להיות ערניים לילדים!
ילד שחווה קושי - לעיתים מתבטא בפן החברתי/ רגשי / התנהגותי ולעיתים בפן הדידקטי- לימודי, יכול באמצעות אבחון דידקטי לאתר את נקודות החוזק והחולשה באופן מדויק ונקודתי, בהתאם לאבחון ניתן יהיה לבנות תכנית לימודים אישית וממוקדת, הכוללת אסטרטגיות למידה והוראה מותאמת, שמטרתה להקנות כלים ומיומנויות בעזרתם יצליח להתקדם ליעד על-ידי צמצם פערים ועד לרכישת הכישורים הנדרשים.
"הפעילות הגבוהה ביותר שבן אנוש יכול לעסוק בה היא למידה לצורך הבנה, כי להבין פירושו להיות חופשי" (ברוך שפינוזה).

אז... קצת עלי;
שמי מעיין גרין, נשואה, אימא וגם:

מפתחת ומנהלת תכניות חינוכיות (מאושרות במערכת גפ"ן)
מרצה לצוותי חינוך והוראה - במסגרת פיתוח פדגוגי.
בוגרת תואר בפסיכולוגיה, בהתנסות מחקרית בתחום הקוגניציה - האוניברסיטה הפתוחה
מומחית ללקויות למידה באסטרטגיות למידה והוראה מתקנת בקריאה, הבנת הנקרא, כתיבה וחשבון - אגודת 'ניצן לישראל' .
מאבחנת דידקטית מוסמכת לליקויי למידה - אגודת 'ניצן לישראל'
בעלת תעודת הוראה בפסיכולוגיה - האוניברסיטה הפתוחה
ותק הוראה בחינוך הפורמלי - משרד החינוך

בקליניקה פרטית בגן יבנה,
באווירת למידה נעימה ומזעור מסיחים, מתקיימים: